Організація інклюзивної освіти у дошкільних навчальних закладах

Знедолена природою дитина не повинна знати, що у неї слабкий розум, слабкі сили. Виховання такої дитини має бути у сто разів ніжнішим, чуйнішим, дбайливішим.

В.О.Сухомлинський

КАТЕГОРІЇ ОСОБЛИВОСТЕЙ РОЗВИТКУ (ПОРУШЕНЬ)

ДІТИ:

•з порушеннями слуху (глухі, оглухлі, зі зниженим слухом);

•з порушеннями зору (сліпі, осліплі, зі зниженим зором);

•з порушеннями інтелекту (розумово відсталі, із ЗПР);

•з мовленнєвими порушеннями (дислалія, дистонія та афонія, ринолалія, дизартрія, заїкання (невроз), алалія, афазія,дисграфія та дислексія, загальний недорозвиток мовлення );

•з порушеннями опорно-рухового апарату (ДЦП (до 90%), вроджені паталогії ОРА, набуті захворювання та ураження ОРА);

•зі складною структурою порушень (розумово-відсталі сліпі чи глухі, сліпоглухонімі);

•з емоційно-вольовими порушеннями та аутизмом

ІНКЛЮЗІЯ - що це ?

Інклюзія в перекладі означає “включення”.

Це включення дитини з інвалідністю в навчальний процес, перебування їх у звичайних школах і садочках.

ІНКЛЮЗИВНА ОСВІТА

Розглядається як:

система освітніх послуг, що ґрунтується на принципі забезпечення основного права дітей на освіту та права навчатися за місцем проживання, що передбачає навчання дитини з особливими

освітніми потребами, зокрема дитини з

особливостями психофізичного розвитку, в умовах

загальноосвітнього закладу.

Нормативно-правове забезпечення організації навчання дітей дошкільного віку із особливими освітніми потребами

Нормативно-правове забезпечення

 Конвенція ООН про права дитини

 Загальне зауваження №9 до Конвенції про права дитини

 Конвенція про права осіб з інвалідністю

У К А З ПРЕЗИДЕНТА УКРАЇНИ "Про заходи щодо розв'язання актуальних проблем осіб з обмеженими фізичними можливостями", 19 травня 2011 р. № 588/2011

3. Міністерству освіти і науки, молоді та спорту України:

- ужити за участю Національної академії педагогічних наук України додаткових заходів щодо впровадження інклюзивного та інтегрованого навчання дітей з особливими потребами в дошкільних і загальноосвітніх навчальних закладах;

- утворити до 1 листопада 2011 року у вищих навчальних закладах післядипломної педагогічної освіти структурні підрозділи для науково-методичного забезпечення інклюзивного та інтегрованого навчання осіб з особливими потребами.

Нормативно-правове забезпечення

•Постанова Кабінету Міністрів України від 12 липня 2017 р. № 545 "Про затвердження Положення про інклюзивно-ресурсний центр"

•Розпорядження Кабінету Міністрів України від 09 серпня 2017 р. № 526-р "Про Національну стратегію реформування системи інституційного догляду та виховання дітей на 2017-2026 роки та план заходів з реалізації її І етапу"

Нормативно-правове забезпечення

Закон України "Про внесення змін до деяких законів України про освіту щодо організації інклюзивного навчання", 5 червня 2014 р. № 1324-VII

Закон України "Про дошкільну освіту" (із змінами)

стаття 12 “У всіх типах дошкільних навчальних закладів при реалізації права дітей на дошкільну освіту враховуються особливі освітні потреби у навчанні і вихованні кожної дитини, у тому числі дітей з особливими освітніми потребами відповідно до принципів інклюзивної освіти”

Положення про дошкільний навчальний заклад (затверджено Постановою Кабінету Міністрів України від 12 березня 2003 р. № 305, із змінами)

3. Для задоволення освітніх, соціальних потреб, організації корекційно-розвиткової роботи у складі дошкільних навчальних закладів можуть створюватися спеціальні та інклюзивні групи для розвитку дітей з порушеннями слуху, зору, мови, опорно-рухового апарату, інтелекту, затримкою психічного розвитку Нормативно-правове забезпечення

• Порядок комплектування дошкільних навчальних закладів (груп) компенсуючого типу (затверджено спільним наказом Міністерства освіти і науки України та Міністерства охорони здоров'я України від 27.03.2006 № 240/165)

• Нормативи наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів (затверджено наказом Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128), із змінами

Постанови Кабінету Міністрів України

•від 29 липня 2015 року № 530 "Про внесення змін до Положення про дошкільний навчальний заклад"

•від 29 липня 2015 року № 531зміни до постанов Кабінету Міністрів України від 14 квітня 1997 р. № 346 "Про затвердження Порядку надання щорічної основної відпустки тривалістю до 56 календарних днів керівним працівникам навчальних закладів та установ освіти, навчальних (педагогічних) частин (підрозділів) інших установ і закладів, педагогічним, науково-педагогічним працівникам та науковим працівникам" та від 14 червня 2000 p. № 963 "Про затвердження переліку посад педагогічних та науково-педагогічних працівників"

Концепція розвитку інклюзи вної освіти

(затверджена наказом Міністерства освіти і науки України від 01.10.2010 р. № 912)

Концепція інклюзивної освіти

відображає одну з головних демократичних ідей — усі діти є цінними й активними членами суспільства

"Про затвердження Порядку комплектування інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах" Наказ Міністерства освіти і науки України, Міністерства охорони здоров’я України від 06 лютого 2015 року № 104/52

•До інклюзивних груп зараховуються діти з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, які за висновком лікарсько-консультативної комісії можуть відвідувати дошкільні навчальні заклади.

•Діти з тяжкими порушеннями опорно-рухового апарату, які самостійно не пересуваються і потребують індивідуального догляду, зараховуються до інклюзивних груп при забезпеченні постійного супроводу асистентом дитини.

• Наповнюваність інклюзивної групи в дошкільному навчальному закладі становить до 15 осіб, з них - 1-3 дитини з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю.

Якщо в період перебування в інклюзивній групі дошкільного навчального закладу у дитини з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, буде проявлятись неконтрольована поведінка, що може загрожувати її життю і здоров’ю або членів дитячого колективу, то за рішенням педагогічної ради така дитина направляється для додаткового обстеження до психолого-медико-педагогічної консультації для вирішення питання щодо подальшого перебування в інклюзивній групі. Лист Міністерства освіти і науки України від 12 жовтня 2015 року № 1/9-487 “ Щодо організації діяльності інклюзивних груп у дошкільних навчальних закладах ”

Відповідно до абзацу другого частини третьої статті 12 Закону України "Про дошкільну освіту", статті 62 Основ законодавства України про охорону здоров’я

МЕТА - становлення єдиних вимог до

комплектування інклюзивних груп в

дошкільних навчальних закладах

незалежно від підпорядкування та

форми власності

Головна мета створення інклюзивних груп – задоволення соціальних та освітніх потреб, організація корекційно-розвиткової роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю

Прийом дітей до інклюзивних груп здійснюється керівником дошкільного навчального закладу протягом календарного року за наявності:

•місць;

•заяви батьків або осіб, які їх замінюють;

•медичної довідки про стан здоров’я дитини з висновком лікаря, що дитина може відвідувати дошкільний навчальний заклад;

•довідки дільничного лікаря про епідеміологічне оточення;

•свідоцтва про народження

Для прийому дітей з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю, додатково надаються:

•висновок психолого-медико-педагогічної консультації;

•копія медичного висновку про дитину-інваліда віком до 18 років (наданої лікарсько-консультативною комісією) або копія посвідчення особи, яка одержує державну соціальну допомогу, відповідно до Закону України "Про державну соціальну допомогу інвалідам з дитинства та дітям-інвалідам";

•копія індивідуальної програми реабілітації дитини-інваліда;

•направлення місцевого органу управління освітою

Протипоказаннями для прийому дітей до інклюзивних груп дошкільних навчальних закладів є:

• ІІІ і IV ступені порушень функцій організму, які не сумісні з перебуванням дитини в організованому колективі;

• всі хвороби у гострому періоді, хронічні хвороби в стадії загострення, всі хвороби, які потребують стаціонарного лікування, гострі інфекційні захворювання до закінчення строку карантину.

Доступ асистента дитини до навчально-виховного процесу забезпечує керівник дошкільного навчального закладу: - за письмовою заявою батьків або осіб, які їх замінюють; - з урахуванням виконання вимог санітарного законодавства

Асистентом дитини з особливими освітніми потребами може бути один з батьків або особа, визначена батьками (особами, які їх замінюють) в їх письмовій заяві

Наповнюваність інклюзивної групи в дошкільному навчальному закладі становить до 15 осіб, з них – 1-3 дитини з особливими освітніми потребами, у тому числі з інвалідністю

Медичне обслуговування дітей в інклюзивній групі дошкільного навчального закладу забезпечується медичними працівниками цього закладу відповідно до затверджених штатних нормативів та посадових обов’язків. ЗАУВАЖТЕ! Дитина з особливими освітніми потребами має право відвідувати ДНЗ за місцем свого проживання без будь-яких дозволів і направлень

Переваги інклюзивних програм

Для дітей

Для дітей з особливостями

психофізичного розвитку Для дітей без особливих потреб Для родини Для педагогів та інших працівників - Цілеспрямоване спілкування з однолітками;

-Оволодіння новими вміннями і навичками відбувається функціонально;

-Навчання проводиться з орієнтацію на інтереси та здібності дітей.

- Діти вчаться природно сприймати людські відмінності і толерантно ставитись до них;

- Діти вчаться співробітництву;

- Діти вчаться поводитись нестандартно, налагоджувати і підтримувати дружні стосунки з людьми, які відрізняються від них.

-Батьки отримують інформацію про типовий і атиповий розвиток дітей;

-- Родини одержують підтримку від інших батьків;

-- Батьки беруть активну участь у визначенні навчальних цілей і завдань для дітей.

-Педагоги інклюзивних груп краще розуміють особливості дітей;

-- Педагоги оволодівають різними педагогічними методиками;

- Спеціалісти (медики, педагоги спеціального профілю) сприймають дітей більш цілісно.

Інклюзія – це не лише можливість перебувати в певному навчальному закладі. Вона також передбачає спеціальну організацію навчального процесу й надання підтримки дітям з ООП в умовах звичайного навчального закладу. Головна передумова досягнення успіху – не середовище саме по собі, а методика навчання.